作者：劉徹 發表時間： 2012-11-14 17:39:17 點擊數： 4603

　　現在的家庭大部份孩子都不是很多，家長們對孩子也是越來越寶貝。尤其是年齡小的孩子們，剛剛開始上學，部份家長覺得孩子小不應該施加壓力，對於孩子的學習障礙就不是特別的重視。在這裡需要提醒各位家長，孩子的學習障礙不可忽視!

　　所謂學習障礙，是指在聽、說、讀、寫、推理或數學等方面的獲取和應用上表現出顯著困難的一群不同性質的學習異常者的統稱。這些異常現象是個人內在的，一般被認為是指中樞神經系統功能的失常。雖然學習障礙可伴隨其他障礙(智力落後、感官損傷或情緒障礙)和環境影響(如文化差異，不良的家庭影響，不當的教學和心理因素)，但學習障礙不是由這些因素所直接造成的。家長們需要注意以下幾個學習障礙的類型。

　　第一，學習障礙是一個十分特殊的現象，它主要是個體內在的、固有的中樞神經系統而導致的學習困難，而且是較為顯著的困難。它與我們平時所說的不用功或沒有良好的學習習慣和學習興趣並不是一回事。由於我們目前對學習障礙缺少足夠的了解，所以，常常把那些學習不好的學生或上課不注意聽講的學生，當作是成心不愛學習的人，認為他們是淘氣的，不守紀律的，不求上進的，沒有教養的。從學習障礙的角度來看，這是對他們的誤解。我們在咨詢中也發現，那些學習不好、被教師當作不求上進的學生，也非常希望自己的學習成績能進入前幾名。當問及他們的最大的願望的時候，他們總是說最希望考第一名。他們並不是沒有上進心，而是某一特定學習能力方面出了問題，對教師所講的課文聽不懂。其實這不是他們的過錯，也不是他們的家庭和父母的過錯，重要的問題是要發現他們的某一特殊學習能力的缺損。

　　第二，學習障礙者雖然有些是智力低下者，但智力落後並不是確定學習障礙的標准。許多學習障礙者可能是智力正常甚至是優等的學生，但他們表現為在閱讀、計算或聽理解力方面的缺陷，因而不能像正常學生那樣學習。這些被教師認為是很聰明的學生就是功課學不好，他們的功課差主要歸因於學習能力的缺損而非智力的落後。

　　第三，學習障礙不是由環境因素(如家庭原因)引起的。有時，家庭破裂或父母出差，孩子變得焦慮不安，無法安心學習當這些條件消失之後，孩子的學習成績又恢複了正常。這種學習困難並不是由學習能力缺損引起的，所以不能算是學習障礙。

　　第四，學習障礙主要不是因情緒障礙而導致的學習成績下降。有些兒童在成長過程中，會出現人格問題或情緒障礙，如抑鬱、精神分裂或恐怖等，這些障礙必然影響學習成績。對於這種障礙，我們主要采用別的方法矯正，而不是采用學習能力提升的方法。所以這些問題並不是真正的學習能力的損害，而是其他心理活動的受損。

　　第五，學習障礙由一群不同性質的團體組成，有各種各樣的學習障礙者。

　　第六，學習障礙者可能伴隨著人際關系、行為問題和情緒困擾，這些人同時也是一個社會技能低下者。

　　由此可見，學習障礙實質是學習能力的缺損與失調，要想了解學習障礙，必須先弄清楚學習能力的實質。

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