閱讀障礙在中外學齡兒童學習障礙中占有相當大的比重。例如美國著名演員湯姆•克魯斯從小就閱讀困難，甚至長大以後依然有這種問題。專家告訴我們，盲目的指責只能讓孩子感到自卑和受傷，不利於他們的心理健康和學習能力的培養。剋服閱讀障礙有方法：

一、計時閱讀訓練 計時速讀訓練充分利用了學生的競爭心理，可以激發學生的緊迫感和效率 感，对閱讀障礙这种學習障礙的剋服效果非常顯著。 速讀測試的具體做法是： 1.訓練之前，大家先不要看書或閱讀材料。 2.待教師發出“開始閱讀”的命令之後，再開始閱讀；同時，教師在黑板上 隨時記下閱讀的時間，每 6 秒鐘記一次。 3.當某位同學讀完文章後，當即舉手示意，並從黑板顯示的時間記錄上找出 自己所用的時間（精確到 6 秒，即 0．1 分）。 4．讀完文章者馬上把文章收起來，憑記憶筆答測試題。 5.全班同學都讀完並做完測試題之後，教師逐題公佈正確答案和判分標準， 學生互相判分（滿分為 100 分）。每個人所得的分數除以 100 分就是自己的理解 率，用“％”來表示。 6.每人計算出自己的閱讀速度（所讀文章的字數除以所用的時間）和閱讀效 率（閱讀速度乘以理解率）。 7.每人將本次訓練的數據準確地記在閱讀訓練本上； 教師將全班訓練的數據 登記在記分冊上，以備將來總結分析之用。 由於這種訓練的時間以分秒計算，一開始，學生的心情是緊張的，精神是高 度集中的，不容許有拖拉疲沓的現象，這樣久而久之，就會養成緊張的作風，增 強時間觀念。同時由於在閱讀中要積極思維加強記憶，所以思維活動空前活躍。

二、增大識別間距訓練

所謂“識別間距”，就是每次眼停所能識別的材料。努力增大識別間距，就 是在閱讀時，不是一個字一個字或一個詞一個詞地讀，而是把詞義相關的詞聯成 一個較大的單位，一組一組地讀，一邊讀一邊理解。例如： 1.高效 的行之有效 方法 第一種讀法識別間距小，是閱讀能力低下的讀法，他只習慣於一個詞一個詞 地讀；第二種讀法識別間距大，是把 16 個詞作為 5 個語義群來閱讀的，當然要 快得多。據有人統計，一般人一晝夜可以眼停 10 萬次左右。假如他的識別間距 是 1 個字，那麼，他一晝夜（如果不停止地閱讀的話）可以閱讀 10 萬字；如果 他的識別間距增大為 2 個字，一晝夜則可閱讀 20 萬字；如果他的識別間距增大 為 10 個字，一晝夜則可閱讀 100 萬字，以此類推。可見識別間距與其閱讀速度 是成正比的。

三、調控註意力訓練 調控註意力，是指註意力的集中、分配與控制能力。調控註意力的訓練方法 是，利用醫學上的舒爾特表，按遞增的順序迅速找全表上的 25 個數字。所用的 時間按秒計算。 註意力參數較高、 視野比較寬的讀者， 看一個表用 25 秒～30 秒。 練習時間越長，所需的時間會越短。個別人能達到 11 秒～12 秒；有時用於一張 表的時間，能達到 7 秒～8 秒。用這種方法訓練到一定程度，調控註意力的能力 就會自然遷移到閱讀中去。

學習障礙並不可怕，最可怕的是愛的喪失、自信的喪失和進取心的喪失。只要我們對這些兒童充滿愛心、耐心和信心，他們就會努力剋服自身的能力缺陷，或用長處彌補短處，取得學習的成功。